Тема недели "Цирк"

1. Послушай стихотворение, исправь ошибки.

Весной солнце мало светит, стала ночь длиннее,

А день еще короче и воздух холоднее.

Ручьи замерзают.

Птицы улетают.

Заснули звери.

Снег идет.

На реке - ледоход.

На земле - проталинки. Дети сняли валенки.

Почки набухают.

Подснежник расцветает.

Тают сосульки, капает с крыш.

На санках катается малыш.

2. Объясни как ты понимаешь слова  - ледоход, проталинки, почки набухают.

3. С весенними словами в игры играй, скажи, что может быть весеннее, весенний, весенняя (солнце, птица, почка, лист, проталина, сосулька, подснежник, ручей, льдина).

4. Пусть твой карандаш изобразит все, что в этих рифмах прозвучит: 

Зимою было так спокойно, тихо,                  

Весною - суета, неразбериха.                                        Нарисуй отгадку

Кто поет, гомонит? 

(Птицы)

Что с крыши капает, звенит?                                         Нарисуй отгадку

(Капель)

Что так весело журчит?                                                  Нарисуй отгадку

(Ручей)

А на речке что трещит?                                                  Нарисуй отгадку.

(Лед)

Играем в слова

Учимся подбирать слова - действия к предмету.  
Сколько действий назовешь, столько стрелок обведешь.


Учимся подбирать слова - признаки к предмету. 
Признак к слову подберешь  - лучик новый проведешь.

Тема недели: "Весна шагает по планете"

     Учимся составлять связный рассказ о времени года. Расскажи  о весне поможет тебе в этом наша картинка - план:
1. Как солнце греет весной?;
2. Какое небо весной?;
3. Что появляется на земле рано весной (проталинки)?;
4. Что на ветках деревьев появляется?
5. Как люди одеваются весной?
6. Как изменяется жизнь животных весной?
7. Какие птицы прилетают с юга весной?
8. Расскажи об играх детей весной.

Правила работы с цепочками слов

   Для чего: учим детей определять первый и последний звук в словах (формируем фонематический слух - основу письма и чтения).
   Когда-то в детстве мы все играли в игру "Города" (Челябинск - Караганда - Астрахань - Новосибирск - Киев - Владивосток и т.д.), в этой иге мы опирались на буквы. В наших цепочках  главное - звуки. Поэтому для игры не берем слова, в которых на конце слова пишутся буквы, обозначаемые звонкими звуками (б, д, г, ж, з, в).

   Второй вариант "цепочки слов". Формируем умение различать твердые и мягкие согласные звуки. Например, звуки "з" и "зь". 
  
          зонт                                                 зима                                           замок

    
   земляника                                                зубы                                          зеленый

 Составь цепочку слов, начиная от слова "зонт", так, чтобы одно слово было с твердым звуком "з", а следующее за ним  - с мягким звуком "зь"

Шифруем слова.

Научиться правильно двигать языком и губами, легко и плавно дышать недостаточно для овладения правильным произношение звуков, необходимо научить детей различать отработанные звуки речи на слух и развивать слуховую память.

Развитие артикуляционных навыков (движений языка и губ) и фонематического восприятия (умения различать звуки на слух) должно сочетаться с развитием анализа и синтеза звукового состава речи, т. е.:

а. Умением слышать количество и последовательность звуков в слове и слов в предложении;

б. Умением объединять звуки в слоги, слова и слова в предложения         Развивая у детей эти умения, мы решаем 2 задачи:

1.     Ускорить процесс закрепления правильно произношения звуков в самостоятельной речи детей;

2.     Подготовить детей к обучению грамоте.

Наши дети могут:

1.     Определить заданный звук в ряду звуков. 

Например: звук «С»         С, Т, П, С, К, К, Ф, С.

2.     Определить наличие заданного звука в слове:  звук «С»    Суп, мак, дом, Сын, бык, ноС, оСа

3.     Назвать:

- первые звуки в слове (гласные и согласные)     Аист, Самолет

- гласный звук в середине слова   мАк, дУб

- последний (согласный) звук в слове   маК, коТ

Сегодня мы подошли к очень нужной работе: научиться слышать последовательность звуков в слове типа: мак, суп, шум, и составить такое слово в виде схемы, где звуки обозначаются нужными значками. Обратите внимание: мы учили детей определять согласные и гласные звуки в словах. Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие. Большинство согласных букв обозначают 2 звука. Так, например, звук «С» в словах: самокат, сумка, сынок, соль, нос, и мягкий звук «Сь» в словах: сетка, апельсин, сила, лисенок, сюда, лось. Исключения: звуки «Й», «Ч», «Щ» всегда мягкие, звуки «Ц», «Ш», «Ж» всегда твердые.

Чтобы составить схему слова, надо на первых этапах немного облегчить задачу ребенку . Утрированно произносим последовательно каждый звук в слове и обозначаем каждый звук нужным символом.

С  У  П                          _______ - прямой чертой обозначаем слово

О  О  О                          О - обозначается твердый согласный звук

                                     О  - обозначается гласный звук

Л О С Ь                       О - обозначается согласный мягкий звук (если он есть в слове)

О  О  О

К И Т

О О О

Для формирования звукового анализа и синтеза полезно будет обратное действие – составление (синтез) слов из заданного набора звуков. Вы говорите ребенку: «Сейчас мы поиграем в слова. Я буду бросать тебе звуки, собирай их, а потом догадаешься, какое слово получилось и скажешь мне». Например: С….О…..М

                                 Н….О…..С

                                 К….О…..Т

Интересным вариантом этого задания будет игра под названием «Ребус». Ребенку предъявляются 3 картинки

                             

               Собака                         Облако                                             Мак

                         \                                               |                                           /

                          \                                              |                                          /
                                           
                                                          СОМ
Взяв от каждого слова по первому звуку, составляем новое слово.